【初中语文教材研读】有体系的阅读教学

发布时间：2020-05-03 08:39:59 来源：自考网

有体系的阅读教学

一、“人文主题”与“语文要素”双线组元

统编语文教材每个单元前面的“单元提示”，是对本单元篇目文体及人文内涵的概括和阅读教学的建议。单元导语一般分为两段，第一段侧重本单元选文的人文主题及其思想价值，第二段侧重本单元需要落实的语文能力训练要点，非常鲜明地体现了本套教材“人文主题”与“语文要素”双线组元的特色。

初中学段36个“单元提示”，把六册书36个单元联在一起，形成梯度分明的阅读序列，从人文主题到知识要素，从阅读重点到能力目标，都给出了明确的教学建议。认真研读“单元提示”，能使阅读教学更有针对性、系统性及纵深性。

以七年级为例，从阅读方法上，由最初的朗读到默读、速读、精读、略读、浏览，有效地提升学生的阅读速度和能力。从阅读的重点上，由揣摩语言，体会修辞，到对句段、主题和全篇构思的整体把握，不断提出更高的要求。

二、单元整体教学理念

统编语文教材强调“单元整体”教学理念。教材把课标的学段目标落实到各个单元，教师把单元目标细化到每篇课文，根据课文的共性和特性设定相应的阅读方法和策略。

以七年级上册第一单元为例，这一单元都强调要重视朗读，但是因篇目、文体等差别，提出了不同的朗读要求。

教材从文体的共通性角度进行单元组织，单元篇目之间形成既有呼应又由浅入深的阅读梯度，单元各要素之和形成结构化的阅读体系。

七年级上册第一单元，《春》《济南的冬天》《雨的四季》同为写景状物的文章，在写法及内容上各有特色，形成互补，呈现多角度写景的手法。

七年级上册第二单元，围绕“亲情”主题选择了《散步》《金色花》《荷叶母亲》《世说新语二则》四篇美文，以孩子为表述重心，从古今中外几个角度展示了温馨美好的亲情，主题互补形成合力。

七年级下册第二单元，几篇选文从不同的角度解读爱国情怀。《黄河颂》表达对祖国山川的热爱，《最后一课》通过热爱祖国的语言文化、传承民族精神表达爱国情怀，《土地的誓言》借热爱故乡的土地，表达面对外敌入侵时捍卫国土守护精神家园的信念。

三、纵向规划，循序渐进

当我们把研究“单元提示”的目光从单个单元扩大到整本教材，就会清晰地发现教材阅读体系结构的状貌。

以六册书的文言文阅读教学为例：

七上和七下没有独立的文言文单元，选篇内容贴近生活，如《世说新语》二则，情节简单，文字短浅，消除学生阅读文言文的畏难心理。

八、九年级的第三单元和第六单元是独立的文言文单元，篇目数量增加，篇幅也逐渐加大，思想内容也在趣味故事、写景抒情之上，逐步增加托物言志、哲理思辨的比重，每篇课文与该单元的人文主题也更契合。

文言文知识点的编排由易到难，层级递进，从最初的积累实词、虚词，到增加句式的积累，进一步要求体会虚词在关联文意、传达语气等方面的作用，及理解古今意义的差异。

阅读目标由整体感知、了解大意到品味语言、领会作品丰富内涵，进而上升到用历史的眼光审视作品的当代意义。

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