全国教育技术学专业展播活动(27)——江西师范大学

发布时间：2019-07-30 22:13:11 来源：自考网

全国教育技术专业展播活动（27）

江西师范大学

学校简介

江西师范大学位于具有深厚历史文化底蕴、素有"物华天宝、人杰地灵"美誉的南昌,现有瑶湖、青山湖两个校区,占地面积3600亩,建筑总面积100余万平方米。学校缘起庐山白鹿洞书院,肇基于1940年创建的国立中正大学,1949年更名为国立南昌大学;1953年改为江西师范学院,1983年更名为江西师范大学。由教育部和江西省人民政府共建，是中国首批“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越教师培养计划”“江西省2011计划”入选高校。

专业概况

江西师范大学教育技术学专业于1985年在国际著名传播学者、香港中文大学余也鲁教授支持下创建。1985年在物理系招收电化教育专业本科学生；1986年在学校电教馆基础上成立教育传播系；1994年根据国家新的本科专业目录更名为教育技术学专业。1999年开始招收硕士研究生，毕业人数326人。2000年在本专业的基础上教育传播系发展成为传播学院。2017年更名为新闻与传播新学院。

江西师范大学教育技术学专业是江西省第一个、全国第8个开办教育技术学专业的高校， 1999年获得教育技术学硕士学位授予权，2002年获得现代教育技术硕士专业学位授予权，被评为全省同类专业中唯一的品牌专业，2008年、2011年分别获校级特色建设专业、“教学改革创新试点”项目，并于2019年开始招收博士研究生；是江西省“十五、十一五”重点学科、“十二五”教育学重点学科方向，本专业已成为全省高校同类专业中整体实力最强的专业。

培养目标

本专业经过三十年的建设，形成了“文理渗透，软硬兼施，知行合一”的育人思想，打造了“能力导向，培养高素质创新人才；协同培养，构建一体化人才培养体系；服务社会，引领全省教育信息化发展”的专业特色，成为江西乃至全国该专业人才培养基地、教育技术理论研究基地、区域教师发展及资源建设中心、区域教学改革的策源地和智库。从而为各级各类学校、教育技术机构以及其他企事业单位培养德、智、体、美全面发展，掌握教育技术学科基础理论和专业知识，具备本领域分析问题、解决问题能力、实践创新能力的高素质复合型人才。

—非线性编辑机房 —

—演播室 —

—灯光室 —

— 智慧教室—

师资力量

本专业有教师21人，其中专任教师10人，兼任教师11人。教师队伍年龄、学历、学缘结构合理。专任教师中教授2人、副教授8人，高级职称教师占教师总数的73%，专任教师中具有博士学位4人，占专任教师总数的36%。拥有教育部教学指导委员会委员1人、新世纪百千万人才工程国家级人选1人、江西省百千万人才1人、江西省教学名师1人、江西省高校中青年学科带头人2人，项国雄、钟志贤教授为国内该领域知名学者，先后有三人获国务院特殊津贴。专任教师中具有开发、设计与应用等实务经验的双师型教师3人，占专任教师的30%。

♦钟志贤教授博士

研究方向：教育信息化、素质教育、远程教育、教学设计等

♦项国雄教授

研究方向：现代教育技术、在线教育、学习平台与学习空间等

♦汪青云教授

研究方向：学习科学与技术，新媒体

♦陈莉副教授博士

研究方法：在线学习环境设计，新技术教学应用等

♦刘赣洪副教授

研究方向：信息技术支持教师专业发展，教师教育，教师培训等

♦张静副教授博士

研究方向：TPACK，信息技术与教师专业发展

♦黄景碧副教授博士

研究方向：网络教育，教育决策支持系统等

♦李志国副教授

研究方向：多媒体教学，网络远程教育等

♦何彤宇副教授

研究方向：科技文本挖掘与数据分析，可视化技术，信息技术教育应用

♦刘晓艳副教授

研究方向：信息化教学设计，信息技术教育等

♦查代春副教授博士

研究方向：现代远程教育，开放大学研究等

♦胡三华讲师

研究方向：网络教育，智能教育软件开发等

专业特色

1、发挥专业优势，引领江西省教育技术的发展

经过三十一年的发展，我校魏奇、项国雄、钟志贤教授已成为国内教育技术学界的知名学者，培养的学生遍布全省高校教育技术学专业、地方现代教育技术中心以及中小学校，是江西乃至全国教育技术人才培养与师资培训、教育技术理论研究和教育技术咨询服务的重要基地。本着以“引领全省教育技术学专业发展、推动区域教育信息化建设”为已任，先后发起成立了江西省高校教育技术学理事会，牵头起草了江西省教育信息化发展规划，牵头制定了江西省中小学信息技术教师招聘标准，承担了江西省中小学教师教育技术能力远程培训项目、教学点数字资源全覆盖项目教师培训项目，开发设计了九江市、弋阳县等区域教育云平台建设方案，参与了地方教育信息化的建设项目，通过项目实现专业建设、教师成长、学生培养的共同发展。

— 教育信息化平台建设成果 —

— 江西省中小学教师信息技术应用能力提升项目资源建设 —

— 教学成果荣誉 —

2、突出创新实践能力，构建了多向融通的创新实践能力培养体系

构建了多向融通的创新实践能力培养体系，以学生成长成才为目标，以德育提升为先，以能力培养为重，以素质提高为本，以知识传授为基，以职业技能为用；以教学创新为体，以学生兴趣为源，以培养制度为保，开发学生潜能，增强竞争优势，培养善于创意的教育技术人才。围绕教育技术人才创新实践能力培养所需的软、硬环境，构建了“四元”（课内教学活动、课外创新活动、校内文化活动和校外实践活动）结合的教学体系及互动式教学模式，提出了促进创新实践能力培养的“六化”（教学设计情境化、情境创设主题化、主题学习项目化、项目实施团队化、团队合作作品化、作品评价多样化）教学实施方法与策略，制定了创新实践能力培养的“八项制度”（学业导师制、假期业界锻炼制、科技创新学分制、科研项目培养制、读书制、课外科技竞赛制、多段实习制、毕业双作品制）等举措。

— 学生成果 —

3、整合校内外资源，实施人才协同培养

教育技术专业人才的创新实践能力应与教育信息化的发展需求紧密结合，因此需要聚合资源，有机整合校内资源和校外创新力量，创建“四个协同”的人才培养模式，提高教学质量。通过协同培养，实现专业建设、教师成长、学生培养的共同发展。

— 与校外公司的人才培养协议 —

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