老师,学生,彼此

发布时间：2019-07-16 23:32:08 来源：自考网

笃志近思

看破红尘·爱红尘

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你有故事吗？我想听！

近年来，因为“师生矛盾”而频繁上热搜，上头条的事件络绎不绝。从名不经传的幼儿园，小学，中学，到著名的高等学府没有例外。“陕西铜川宜君某幼儿园事件”，“安徽铜陵某中心学校老师自杀事件”，“武汉某大学陶崇园事件”，“西安交大杨宝德事件”，“北航博士被性骚扰事件”，“二十年后掌掴老师”，“五莲县某中学杨守梅老师事件”等等。

师生关系到底哪里出了问题，究竟是什么仇，什么怨？导致了有的学生成家立业后心灵的创伤仍然难以愈合，有的学生在毕业后选择“复仇”，甚至有的老师，或学生为此选择自杀，留给亲人无限的痛苦。我们气愤过，痛恨过，伤心过，无奈过，惋惜过，我们更要深思。作为从幼儿园到大学，接触过各种各样的老师的笔者，比较冒昧和大胆将老师作了分类，肯定有不足和不妥，希望自己的老师以及全国所有的老师包涵。

第一种：“不配为师型”

有部分教师，不负责任，没有师德，没有原则，没有底线。例如克扣，分摊学生助学金，奖学金，在评优，选班干部等情况下暗示学生送礼，性骚扰学生，经常让学生在学业未完成期间办自己的私事（买饭，送快递），以升学，论文要挟学生“为其所用”等等。对此，没有丝毫的疑问，确实存在这样的教师，而且不是少数。在他们眼里已经没有道德，底线，一切以“向钱看齐”“向利益看齐”为准则。学生只是其“敛财”或者为其提供各种服务的服务员，撒气的工具。“一切行动听指挥”，老师让你干什么就干什么，不能反抗，甚至侮辱学生，拿学生撒气，性骚扰，性侵学生，称之为“主仆关系”。

这当中还有一种就是“等价交换”。学生给老师送礼，老师不顾原则，道德，法律等帮助学生达成“心愿”（评优，奖学金，助学金，入党，优秀毕业生等）。学生迟到，逃课，上课睡觉，考试作弊，挂科等等老师“睁一只眼闭一只眼”甚至在上述方面“帮助”学生，让学生备课，做笔记，拿学生的笔记讲课，在测验等一些考试过后，对着答案念，没有解释，不能质疑。他们在办公室穿着拖鞋，上课前浓妆淡抹，上课期间花大量的时间和学生聊天，说学生可能喜欢听的八卦，或者上课期间电话不断，一直处理自己的私事，学生爱怎么样怎么样，只要不出事故。一学期下来连班级多少人都可能不清楚，然后到学期末即将评教时期，这样的老师通常会在最后一堂课给学生“要赞”让学生在“打高分，写赞词”，只为一个结果：你好我好大家好，我们称之为“相互利用的关系”。

奇葩老师（没有风度，没有师德，没有底线，不负责任，变态等）从来没有缺过，各有各的神通。这样的老师或属于中层，或是普通老师，但是他们有共同的特点：会拍马屁，领导喜欢，部分学生也喜欢，他们不会犯大错，是属于校园中“一道亮丽的风景线”。

第二种：“差不多型”

这样的老师占据大多数，就是学校让干几分，自己干几分，他们会备课，按时上课，不缺课，也会聊天，也会睁一只眼闭一只眼，学生不惹事，不闯祸就行，一学期点3-5次名。他们不为最后的评教，不争先进。他们会“因材施教”，学生认真听他认真讲，学生不喜欢听，他粗略讲，或者自己讲自己的，学生玩学生的。到点下课，不拖堂。考试后， 60 分的及格线，你考 58 分左右，看你没有大错，平时表现没有问题，会让你通过，如果差距太大该不及格不及格。他们不会和学生有过多交集。

第三种:“ 90 分以上型”

这样的老师是有原则，有底线。能看到学生的长处，也会在一定范围内包容学生的缺点。他们认真备课，善于总结，会听取学生在自己教学上的建议和意见。是学生中95%以上认可的老师。他们会帮助在生活，学习等方面有困难的学生，也可能会溺爱得意门生。他们自己也努力，上进，会给将自己的生活阅历以及课本知识综合贯穿起来教给学生，让学生的视野更开阔。对给予学生做人做事，以及后期的就业，爱情等方面的参考意见。他们做人做事很低调，也会顺应趋势。面对不同阶段，不同层次，不同性格的学生，做到真正的因材施教。他们在教学过程中会保持一条主线，就是 10% 的学生做到拓展， 80% 左右的学生能理解接受， 5& 的学生能跟着大部队前进，对于剩下 5% 的学生，他们会选择接受这类的平庸，但是不会放弃。在这类老师中：又可以分为三个不同类型：慈母型，严父型，朋友型。反正各有的管理教育方式，但是都是希望学生越来越好，自己的教学水平与时俱进，也一直在进步。但是他们当中一大部分也会成为学生毕业后逐渐淡忘的老师。

第四种：“感铭心切型”

这一类老师拥有第三种老师的全部优点。这一类老师他是真心的，竭尽全力的在帮助学生，无论学习，生活。他们会夜以继日的备课，总结，中午凑合着吃个饭，继续改作业，批试卷。分析学生状况，针对“问题学生”想方设法的去帮他变得更好。他们当中的大部分女老师，那是真的平易近人，或者用温柔如水更确切。反正就是几乎不会批评学生，不会吵架，说话严厉的时候他们可能都会脸红。当然也有脾气和性格特别温和的男老师。他们对学生大多数都是秉承“夸赞，包容，小惩”为主的原则来帮助学生。这也是我们现在所提倡的，也是被大多数人所接受的教育方式。但是如果对一部分学生一直没有效果，看着学生堕落，明白学生走偏了，知道学生自己有朝一日肯定会为今天的颓废付出代价，怎么办？

所以他们当中这就出现了特别严厉的老师，不允许学生丝毫的懈怠，旷课，迟到，不完成作业等等是绝对不能容忍的，如果学生太过分，他们是会毫不犹豫使用戒尺的那种老师。他们也对自己特别的“狠”。一定会尽心把每件事做的更好，课件一次一次的修改，教案一遍一遍的完善，让自己所带的班级的学生在同级中出类拔萃。对问题学生会“恨铁不成钢”，然后一次次请学生“喝茶”，软硬并施，至少要让其每天进步一点点，这样他们才可能“放过学生，放过自己”。这种的老师在短期内会被学生怨，甚至恨。但多年后，他们是学生最感激的老师。

然而在面对独生子女这特殊的一代人和提倡素质教育的今天他们是“教条，呆板，问题老师”等的代名词。他们有的人开始谨小慎微，如履薄冰，面对“问题学生”他们不能，不敢在使用戒尺，若如不然，他们轻则饭碗不保，名声扫地，重则唯有“以死谢天下”。

再来说说学生：

第一种：“学霸型”

这种学生是所有老师的“得意弟子”。无论大学前还是上了大学后，大学前他们的成绩关系到一位老师的命运，只要学习好， 90% 的老师会包容他们其他所有的不足。上了大学，他们是老师的助手，再不济也不会在学习上让老师烦恼。

第二种：“情商型”

这种学生学习可能不会太出类拔萃，但是情商高，是老师得心应手“秘书”。这种学生在大学里混的比较风生水起的。这样的学生几乎不会让老师为难。

第三种：“大众型”

这种学生一般成绩中等或者偏下，但是不惹事。

第四种：“问题型”

问题学生几乎所有是其在父母，家庭，亲人，朋友以及成长环境中，被有害的，不健康的（父母吃喝嫖赌抽，离异，家庭暴力，溺爱）因素长期熏陶下在成长成才中存在严重问题的一类学生。

90%以上的学生都有各种不同的问题，无论哪一种类型，这也是学校存在的意义。但是有的学生可以在短时间修正，变好。有的需要长时间，有的可能一生无法摆脱原生家庭的不好的行为，习惯或者其他。

师生彼此：

违背教师职业操守的：

若教师临时调课，不打招呼换课，偶尔上课迟到，上课接电话，玩手机，作业没有批改又发下来继续让学生做，然后攒到一起一块批改等等，现在有一部分老师就是这种样子，主要存在于大学里。大多数学生应该对这种情况都默许了。这有社会问题。不过多讨论。

但是上课时间，大部分在聊天，说闲话，接电话处理私事。而且经常如此，克扣奖学金，助学金，暗示学生送礼，性骚扰，让学生当服务员（酒店管理专业，海乘，空乘等让到学校食堂刷碗）毋庸置疑保存证据“投诉”“曝光”。这是我们作为学生必须维护自己的权益。

真正是在帮学生的教师：

讲一下我自己经历：

刚上初中的时候，我不能认清楚26个英文字母，因为小学几乎没有学过，所以英语很差，我的英语老师每天会在课堂告知第二天上课听写单词，并每次让 4 名同学到黑板上写，错太多或者完全不会的，视情况竹棍打手，惩戒。班级里即使有同学偷了懒，没有背，没有看，写不出来也敢作敢当。小手被打红，打肿也不会怪老师。家长会上，老师也毫不避讳，就直接说哪位同学，因为什么原因，被打手。有的家长会脸红，低头，有的会不好意思的一笑。有的甚至在会后说“打得好”。毕业后，我们没有一个同学因为这件事而怨恨老师。即使大学毕业，我们仍然会谈起当时的点滴，因为那是青春，那是一位老师的爱。

对于我本人，中考英语102分（满分 120 ），从初中，高中到大学我的三位英语老师对我影响至深，或学业，或做人做事。但我深深的明白这是“君子一教，学子一学，亟成”。我感激我的老师。

高中时代，我很喜欢的一位老师（英语老师）最终成为了我的班主任。但是我的学习真的很烂而且很倔强，我因为一些原因已经失去了或者说过度的觉得“我能行”。上课不听老师讲，喜欢“自学”，也喜欢坐到最后一排。我的老师在竭尽全力想让我们都考上大学，她真的是尽心，负责，但是我没有听进去她的话，更不要说按照她的建议和意见做。结果是我毫不意外的没有考上本科。

上了大学或许吃一堑长一智，我开始“能听进去话”。即使大学毕业后，我和我的各阶段的老师们依然情谊深厚。我会经常请教我的老师一些问题，因为在成长，在经历，终于明白有人教会少走弯路，会少吃亏，会让自己做的更好。而有些东西自己的父母心有余而力不足。明白了老师是除了父母最无私的对我们好的人。在我遇到困难的时候，我的老师会毫不犹豫的帮我，无论精神，物质，他们也从不吝啬。

当然我也遇到一些没有底线，没有原则，没有职业操守的老师。他们也在我心里留下了痕迹，或多或少的在某一阶段影响了我。但是随着我的成长，我想我会更理性的看待老师以及这份职业。

师生的感情是另类的感情，教师是一份“良心活”。中国的老师难免将学生当做自己的孩子，这就是“师傅”的由来。

父亲曾经讲过，他上小学的时候，因为数学题没有作对，对老师抽过耳光，踢过。后来这位老师也成为了我的数学老师。他从来没有在我面前说过父亲的不好的话，一直鼓励我好好学习。在路上会停下车，到他家会泡茶。时至今日，父亲和我遇到他依然会叫老师。而父亲是他们那个年纪的人当中唯一一位仍在叫老师的人。

虽然已经毕业好久，但是我仍然想说说：只要一位老师在道德上，人品上没有原则性问题，我们首先都是应该尊重老师。不管他的教学水平多差,不管他的衣着打扮多 low, 他的普通话可能不标准，他可能会犯一些小错。老师也是凡人，他们也有七情六欲，有家庭，有孩子，他们得和我们一样会为生计而努力。作为学生，或者家长，我们除了老师寄予厚望之外，还应该有理解和包容。我们更不能让真正为学生好的老师寒心。

“没有爱的教育是苍白的，没有惩戒的教育是不完整的”。 90 后大多数是独生子女，有个性，有想法，可身上也有许多的致命缺点不喜欢循规蹈矩，喜欢走捷径是我们共性，甚至自私，没有礼貌，等等。如果父母自身的生活，处事存在一定的问题且他们也没有意识到，或有意识仍然过度溺爱，放纵。并且也不让老师修枝剪叶，那么，孩子一定不会长成参天大树。帕克 ·帕尔默说：“教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中。”正是因为他内心深蕴的君子精神、师者仁心让他能够坚守师道尊严，对每个学生的发展负责，而他的惩戒最终产生了善的力量。惩戒的存在或许就是为了将学生培养成负责任的道德主体，让他们能够充满自信、秉持正义、敢于负责地走向未来。

不让广大家长们担惊受怕

不让尽心尽责好老师心凉，

不让为非作歹的老师猖狂，

不让稚嫩懵懂的学生受伤，

需要家长，老师，学生，全社会共同努力。

对于学校，要进一步坚定立德树人的教育使命感，对每一位学生不抛弃不放弃；不要 “戴有色眼镜”和刻板印象；

对于老师，要恪尽职守，尽最大的努力将学生送上对他们来说最好的道路，成就最好的他们；关注 “问题学生“，用关怀把孩子内心的善良激发出来；面对青春期的孩子，老师们要悉心教导，对学生搭把手，不放弃，多引导，好老师对学生的影响是一辈子的。

对于学生，我们必须要相信每个老师与自己的理想存在差距，但每个老师想要让我们上进、为我们前程打算的心，一定是最真诚的。老师们每天早出晚归，到岗时可能孩子还未睡醒，归家后，孩子已沉沉睡去，他们在我们身上付出了比自己孩子更多的时间；我们要努力学习，体谅老师，不辜负老师的付出与期望，老师说的那句 “我这是对我们好 ”，是用他的方式在对我们好；即使没有血缘关系，也会管着一个孩子，永远不会放弃一个孩子，如果放弃我们就可能使我们误入歧途，犯下难以弥补的错误，一生的命运或将就此改变。如果我们不接受老师的教育，未来社会就会给我们最深刻的 “教育”。

都说少年总要摔过跤、受了伤之后，

才知道老师的啰嗦和训斥到底是为谁好。

都说入学时有多恨老师们的严格，

毕业就有多舍不得老师们的笑脸。

如果可以，我还想回学校读书！你呢？

老师,学生,彼此

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