人才培养|如何打造专业金课、推进一流本科教育:湘潭大学档案学

发布时间：2019-08-09 22:55:15 来源：自考网

【会议速递| 2019年教育部高等学校档案学专业教学指导委员会年会暨第二十八届档案学专业系主任联席会议在蒙古包升帐！】，会议主题“打造档案学专业金课”引发会上会下极大兴趣，很多读者询问可否分享精彩内容。贴心事儿专门约稿精彩发言引发热议的湘潭大学图书情报与档案管理学科学术带头人、档案学专业负责人王协舟教授分享精彩观点。

一、国家高等教育和人才培养政策的新动向

首先，让我们回顾一下国家层面的六次高端会议。2018年6月21日，新时代全国高等学校本科教育工作会议在成都召开。2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。2018年11月1日，2018—2022年教育部高等学校教学指导委员会成立会议在北京召开。2019年4月29日，教育部等部委在天津联合召开“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会。2019年6月20日，高校专业设置与教学指导委员会第一次全体会议在北京召开。2019年7月29日，国家级一流专业教指委推荐工作部署会在北京召开。上述各类国家级高端会议的召开，使本科教育问题引起业界、学界的高度关注，以本为本、本科不牢、地动山摇，教学质量国标，创新创业教育，虚拟仿真实验，新文科、新工科、新医科、新农科，金专、金课、金师……等等，这些年度热词像一幅幅画卷，呈现出高等教育的新方向、新进展。

与此同时，我们发现，自2014年以来的教育部档案学专业教学指导委员会的六次会议，一直也是紧紧围绕“档案学本科人才培养”的主题，其中，2014年的湖北武汉会议、2016年的北京香山会议和2018年的江西南昌会议主要是聚焦“创新人才培养目标”问题，而2015年的吉林长春会议、2017年的河南郑州会议和本次2019年的呼和浩特会议则将主题进一步聚焦于“创新人才培养途径”

回顾一年来的国家层面的六次高端会议，可以发现其共同的主旨就在于掀起一场全国教育质量革命，树立质量理念、确定质量标准、弘扬质量文化、完善质量体系，为中国教育、中国本科教育提供发展指南。回顾咱们档案学专业的六次高端会议，可以发现其核心目标是要建设一流档案学本科专业，为中国档案事业发展培养合格建设者与可靠接班人，其关键举措就在于推进创新创业教育、打造专业金课、建设一流本科专业，掀起一场轰轰烈烈的档案学高等教育质量革命！

二、湘潭大学档案学一流专业建设的新认识

根据对国家高等教育和人才培养政策的认识和解读，深入思考档案学专业建设的相关问题，湘潭大学已经初步形成以下几点共识，在此与各位同仁分享，希望能引起各位的认同与共鸣。

一是档案学专业要明确定位在新文科建设中的担当作为。

关于新工科的建设，已经形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”三部曲，按照教育部的部署，新文科建设2019年理应提上议事日程，那我们怎样认识新文科呢？在新文科建设过程中，档案学专业应该有何种作为呢？在长期办学实践中，湘潭大学档案学专业已经形成以下共识，即档案学可为新文科、新工科、新医科、新农科建设注入新元素，档案学专业可回答新工科、新医科、新农科提出的新命题，档案学专业可运用新工科、新医科、新农科的新方法发展自己，档案学专业发展的小逻辑应服从服务于经济社会发展的大逻辑，档案学小专业可有大作为。湘潭大学档案学专业不仅已经形成上述基本共识，而且在长期办学实践中已经做出了自己的贡献，譬如，何振教授的调研报告《用大数据为应急迟缓“城市病”开良方》被中办《观点摘编》录用，送中央领导研阅；陈艳红教授撰写的重大突发事件中政府应急信息发布的政策建议稿，被新组建的湖南省应急管理厅采纳。

二是档案学专业应精准对接本科教学质量国家标准。

2018年1月30日，教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，涵盖普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业，涉及全国高校5.6万多个专业点。要建设一流本科专业，就应该正确认识、科学运用、逐步完善档案学专业教学质量国家标准，充分发挥其规范功能、评价功能、指导功能，让该标准真正成为档案学专业建设发展的准入标准、建设标准、评价标准。

三是档案学专业应适当借鉴国际工程教育认证的思想与实践。

国际工程教育认证的核心思想有三条，一是以学生需求为中心，本质上是根据学生需求进行教育供给侧的结构性改革，这是一种教学活动自觉适应学生需求的市场倒逼机制，有助于优化课程体系设计；二是以成果产出为导向，本质上强调人才培养目标的最终达成与实现，这是一种学生需求积极引导教学活动的主动改革机制，有助于推动课程内容创新；三是以持续改进为目标，本质上是要形成“科学设计—有效执行—正确评价—及时反馈—持续改进”的长效机制，是一种将人才培养过程管理和人才培养质量监控相结合的改进措施，有助于建设专业特色品牌。围绕这些核心思想，近些年来，教育部在全国范围内开展了工程教育专业认证工作，其先进思想理念及其在我国工程教育领域的宝贵实践经验，理应值得我们参考和借鉴。

四是档案学专业要正确认识新时代学生的需求特征。

新时代学生的需求出现新变化，譬如：学生知识获取、素质增强、技能提升等多元性需求；理论上能真正理解、现实中能切身感受、实践中能身体力行的实用性需求；教师授课风格独特、手段丰富、形式多样的趣味性要求；师师互动、师生互动、生生互动的教学过程场景；案例导入、情景教学、虚拟仿真等教学方式手段；等等，这些新需求、新要求、新变化，都对我们的金课建设提出挑战，要求我们的课堂既能够有深刻的思想，也要有清晰的阐述，最好还有朦胧的意境，引人深思，让人回味。

五是档案学专业要准确把握人才培养的普遍矛盾。

当前，从学校层面尤其是地方高校来看，人才培养仍然普遍存在以下五个方面的问题：一是目标模糊，导致人才培养好方案“定位难”；二是认识滞后，导致人才培养好措施“起步难”；三是制度缺失，导致人才培养好观念“行动难”；四是资源不足，导致人才培养好政策“落实难”；五是环境失调，导致人才培养好势头“持续难”。从教师层面看，同样存在以下五个方面的问题：一是学术视野不宽，在档案言档案，纯档案唯档案，进得去出不来，专业学科局限性大；二是技术素养不高，纯文科背景，缺科学方法，缺少信息技术应用能力；三是教学动力不足，重科研，轻教学，严重影响教学质量；四是创新动能不够，缺少发展平台和成长空间，“天花板”效应一定程度上存在；五是实践能力不强，实践经验不足，重理论、轻实务的现象比较普遍。上述种种矛盾和问题，必须引起我们警觉并自觉寻求解决方案。

三、湘潭大学档案学专业课程改革的新探索

国家反复强调要“打造金课，淘汰水课”，我们档案学专业必须有认识，有行动，有作为。那么，怎么认识金课和水课呢？我想，一是从学习平台来看，水课的平台低，水课的载体一定是水专，背后一定充斥着大量的水师；而金课的平台高，一定是依托金专和一大批金师；二是从学习内容来看，水课内容往往陈旧滞后，金课内容一定具有新颖性和前沿性；三是从学习方式来看，水课的特征是单一枯燥，而金课往往能提供多元性、创新性的学习方式；四是从学习难度来看，水课只求得低阶认知即可，学习难度小，但金课学习难度大，具有挑战性，能给师生均带来顶峰体验。基于上述认识，湘潭大学及湘潭大学档案学专业进行了一系列卓有成效的探索。

一是顶层设计人才培养方案。

如前所述，适当借鉴国际工程教育认证的思想与实践，我们首先应以学生为中心反向设计人才培养方案和培养流程，首先精准分析学生需求，然后定位培养目标，细化毕业要求，设计课程体系，安排教学计划，并最终通过实施教学计划达成人才培养目标满足学生需求。另一方面，人才培养方案顶层设计完成后，需要一步一步正向实施，即仍以学生为中心，通过执行教学计划来优化课程体系，以课程体系的顺利实施来实现毕业要求，然后通过实现毕业要求达成培养目标，最终同样满足学生需求。以学生需求为中心，以成果产出为导向，以持续改进为目标，通过反向设计与正向实施人才培养方案的如此循环，则可期待实现“科学设计—有效执行—正确评价—及时反馈—持续改进”的人才培养长效机制。

二是全面革新课程体系结构。

首先，可以借鉴工程教育认证国际经验，严格对接教学质量国家标准，构建“课程设置—毕业要求”对应关系矩阵，将人才培养目标细化为具体的毕业要求，每一项毕业要求的达成对应到具体的支撑课程；同样，课程菜单中的所有课程，均根据其开设目的与功能，具体对应到不同的毕业要求，如此严密设计、严格执行、严肃考核、有效反馈、及时修订，即可达到持续改进之目的。

其次，充分发挥综合性大学优势，重构公共基础课程体系，设计20学分自主发展性课程模块，设立课程超市，全校任意选修，教师挂牌上课，学生自由选课，最大程度地实现了选课自由，由“在湘潭大学攻读档案学专业”转变为“在档案学专业认识湘潭大学”。

再次，逐步优化专业课程体系，主要按照图情档一级学科架构设计学科基础课程，按照档案学二级学科架构打造专业主干课程，按照湘大档案学专业实际开设方向拓展课程。2018年校庆六十周年，我们回顾与总结湘潭大学图情档学科建设发展的基本经验，其中一条就是从1987年起，做到“特色坚守、适度拓宽，均衡发展”，实现图书馆学、情报学、档案学三个专业的高度整合和资源共享，按照一级学科建设发展。

三是深度融合教育信息技术。

何振教授牵头负责的“电子政务基础”国家精品资源共享课程，呈现出联合培养、专题授课、科研促进、注重应用四大特点，2010年立项为国家精品课程，2014年出版配套精品课程教材，2016年被认定为国家精品资源共享课程；

王协舟教授牵头负责的“管理学原理”湖南省名师空间课堂，具有跨学科知识整合、跨院系组建团队、全校性选课覆盖及翻转式课堂教学的特点，主要依托世界大学城网络空间建设，2014年立项为湖南省名师空间课堂建设项目，2016年项目验收优秀；

新时代学生的需求出现新王协舟教授牵头负责的“创新思维与科学研究方法”精品在线开放课程由文理工跨学科团队合作教学，线上教学与线下教学相结合，实施微型化专题化授课，2018年立项为全校人文素质教育核心课程、创新创业教育重点课程以及校级精品在线开放课程，目前该课程已处于拍摄录制阶段，预计2019年8月31日全部上线；

【想知道如何归纳重点难点吗？戳！】肖冬梅教授牵头负责的“知识产权”精品在线开放课程，紧紧围绕“创造、保护、保护、运用”八字方针，完美体现“忆昔抚今解密知识产权前世今生，以案说法解剖知识产权具体规则，见微知著探索知识产权管理布局，撷趣揽胜管窥知识产权运用奥秘”的授课特点；陈艳红教授牵头负责的“公共关系学”教学示范公开课，体现出专题教改立项、现场案例教学、典型示范引导、师师互动研讨、全程实景录像、适时循环展播等六大特点。四是切实改善课程教学条件。湘潭大学在学校层面采取了以下四点措施改善课程教学条件：加大课程资金投入，每年投入2000万元以上；成立课程建设中心，批量打造金课；改善课程录制条件，推进校企合作；加强课程教学培训，特聘教学名师授课。

五是科学评价课程教学绩效。

首先，实施本科教学荣誉体系，发布《本科教学荣誉体系实施办法》，紧紧围绕课程教学与教研教改设立课堂教学竞赛奖、青年教学标兵、教学名师、杰出教学贡献奖，分别奖励现金1万、3万、6万、12万不等，且规定处级以上干部（包括院系）不得参评。

其次，细化收入分配制度，明确绩效工资标准，确保教学绩效不低于总绩效的65%；提升课程教学绩效，大大提高津贴核算中的基础课酬标准；封顶课程教学任务，严防教师沦为上课机器；限制课堂学生人数，严禁出现超大规模课堂。

再次，树立科学的评价导向，精品课程建设、课堂教学竞赛、教研教改课题、教学成果奖励、指导学科竞赛、本科教学荣誉等本科人才培养业绩，纳入职称评审的关键条件和人才工程的核心指标，与社科基金项目、社科成果奖励完全等值等效，引导一线教师专注本科人才培养、潜心教学改革研究。

四、湘潭大学档案学一流专业建设的新成效

基于近40年艰苦卓绝的努力，在各级领导部门的关心下，在兄弟院校的帮助与支持下，湘潭大学档案学专业建设与人才培养也取得了较大成效，尤其是在十二五以来取得了长足进步，在一流本科教育的主要核心指标方面均有不俗表现，在锻造金师、打造金课、培养金生、建设金专、形成金科的道路上越走越顺越飞越高。

【想知道科学研究的基本过程吗？戳！】

一是锻造金师。

近年来，湘潭大学档案学专业先后有涌现出国务院特殊津贴专家、教育部新世纪优秀人才、教育部教学指导委员会委员、全国档案专家以及一批其他省部级人才工程专家教授。

二是打造金课。

湘潭大学档案学专业正在着力打造的金课主要包括：1门国家精品资源共享课程，4门省级精品（在线开放）课程，2门人文素质教育核心课程，1门教学示范公开课程。譬如“电子政务基础”“管理学原理”“创新思维与科学研究方法”“数字信息资源检索”“科研论文写作”等课程均已覆盖全院或者全校，每年有近5000人以上选修。同时，“档案学概论”“档案管理学”“文书学”等专业核心课程已经列入下一批金课建设计划。

三是培养金生。

湘潭大学档案学专业培养了一大批优秀人才，在校期间获得全国优秀博士论文奖、全国挑战杯大赛一等奖、省级优秀毕业生、省级优秀学位论文、研究生校长奖（特等奖）等奖励或者荣誉称号，毕业后纷纷迅速成长为党政机关领导干部、行业企业精英、知名高校教授专家等等。同时，档案学专业也成为湖南省本科专业就业前十名中唯一的文科专业。

四是建设金专。

湘潭大学档案学专业建设一直提倡项目和成果双驱动，借助项目获取发展资源，利用成果提升竞争实力，这一政策导向效果显著，一方面，形成了相对长期稳定的研究方向，已获国家社科基金重点项目6项，其他国家级基金项目30余项，同时，出版或发表了一大批高水平成果，获得省部级教学和科研成果奖励20余项。

五是形成金科。

自上世纪八十年代初创办以来，湘潭大学档案学专业经过三代人努力，已经实现了从无到有、从小到大、从弱到强的跨越式发展，2006年获批硕士学位点，2011年成为湖南省重点学科，2018年被授予一级学科博士学位点并成为国内一流培育学科，2019年成为湖南省一流本科专业，并被推荐申报国家一流专业，现有3个湖南省重点研究基地，4个湖南省人才培养基地。

教育是人类的一种信仰，而信仰的一个重要特征是坚守。创建“双一流”的基本前提是建设一流本科教育，创建“双一流”的最终归宿也是建设一流本科教育，一流本科教育品牌既需要打造更需要坚守。湘潭大学以及湘潭大学档案学专业这些年的坚守，最突出的体现就是：不管如何改革，如何创新，初心只有一个，那就是以学生为中心，倾力打造和经营、倾心维护和巩固湘潭大学一流本科教育品牌。

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