中国在线职业教育推动力在哪里?
发布时间：2019-09-14 22:28:39 来源：自考网职业教育的目的是培养应用型人才及具备专业知识技能的劳动者。四十一年改革开放，中国的经济和科技飞速发展；与之对应的是市场对人才需求变化的速度不断加快。职业教育回归视野、职业教育走上线上、职业教育终身化、职业教育体系完备。
职业教育的“前因后果”
职业教育细分:学历型，中等职业教育、高等职业教育，非学历型，线下职业培训、线上职业培训；
三端极短固化现状：导致了高等院校“掐尖”，而职业学校“托底”的现象。职业教育生源的数量和质量较难保证。
成人职业培训市场规模：职业培训市场一直处于快速发展的过程中，复合增长率在一成左右。预测到2020年，成人职业培训市场规模将达到人民币六千亿元以上。
职业转换：在快节奏的宏观大环境下，很少有企业有、或者愿意投入足够的时间和资源，去建立起行之有效地内部人才培养体系；人才外聘成为最简单易行见效快的方法。
职场回归：近年来，作为独生子女一代的80后、90后逐渐成为职场的主力军，他们同时肩负着工作与家庭的责任。
斜杠人生：“斜杠青年”这个概念，最早来源于英文单词“Slash”，指越来越多的年轻人不再满足“单一职业”的生活方式，开始追求能够拥有多重职业和身份的多元化生活。
教育的演化：“终身教育”，职业教育是以就业为导向的，职业的变化必然带来教育理念、方法与形式的变迁。
课堂的演化：“在线学习”，职业的演化带来了教育的变化。而教育的变化则是由诸如课堂形式、教学方式等若干具体模块的改变去实现的。
全球演化趋势：职业教育的线上融合升级，充分利用互联网技术及数字化工具，整合资源，促进职业教育的发展正在成为全球化的趋势。
美国就业是民生问题：是社会问题。优达学城以“技能培训，促进就业”为切入点，广泛寻求与地方政府的双赢合作。
美国产教融合，与企业深度合作:除了政府，优达学城还积极拓展与IT企业的合作，先后和谷歌(Google)、脸书(Facebook)、亚马逊(Amazon)等全球领先的企业合作推出的纳米学位认证项目。
美国培训与学位教育并行:在提升平台培训实用性的同时，优达学城与乔治亚工学院(GeorgiaTech)和美国国电信运营商AT&T合作，推出了计算机科学的硕士课程的MOOC，不断延展在线培训能够达到的教育高度。
成长中的在线职业教育推动力
政策环境:主客观条件的逐渐成熟使得中国的职业教育逐步从线下走上线上。
注重教育信息化:与其他教育领域相似(如高等教育、K12教育等)，深受政策影响。
注重教育投入:在政策方面以外，国家对教育的投入持续增加。
国家的教育投入持续增加:财政投入逐年增加，教育支出占GDP的比重也在提升。
教育文化娱乐支出:与此同时，居民在教育文化娱乐领域的支出也稳固提升。
市场细分：市场的内涵本身是不断延展的，并没有标准的市场细分准则。
官方平台:包括政府、公办院校等机构开发和运营的在线职业教育平台。
非官方平台:包括培训机构、民办院校、及互联网企业等机构开发和运营的在线职业教育平台，如新东方在线、腾讯课堂等。
B2C:机构直接向个人用户提供服务。其中，官方平台大多采取该模式。运营并管理单一类型的课程，专业性较强。例如，专注于IT课程的极客学院、传智播客；专注于语言能力的新东方在线等。
B2B2C:机构或个人通过第三方平台为个人用户提供服务。较大的流量优势。最典型的莫过于腾讯课堂、网易云课堂等。
MOOC:教育机构通过第三方平台为个人用户提供服务，具有学校学习延伸性至网络的特点。以院校资源为线上课程的依托，运作模式与B2B2C类似，课程的多元化与B2C类似。
行业生态结构：在线职业教育，是互联网与职业教育融合的产物，因此，其行业生态结构与传统的职业教育相比，内涵更丰富，结构也更为复杂。
内容提供商：指直接提供职业教育学习内容或服务的机构、或个人，包括有学历认证的职业学校和非学历的职业培训机构、与个体。
基础设施：指为在线职业教育提供基本的技术资源和存在条件，主要包括用于教育行业的网络、云和用户终端。
运营平台：指在基础设施的基础上，构建整个服务系统。
各类应用：指针对供求双方的具体应用而设计研发的软件程序。
终端消费者：内容或服务的最终消费者，包括在职与非在职的成人。
市场规模：一直保持着双位数的快速增长。
模式生态：教学个性化-运营智慧化-教育平等化。
在线职业教育2C与2B的价值
为个人带来的价值:互联网技术让低成本，高效率的学习成为可能；
个体用户的画像:普惠性，学生、在职人员、失业人员、农民工群体；
用户状态与课程需求：职业教育的强“就业属性”在用户对课程的需求和选择上充分体现出来；
固定在职：此类人群对职场发展类的课程最为偏好，其次是IT类和语言类。
在校学生：学生群体仍然在接受系统的学校教育，在线职业教育平台的核心意义在于弥补短板，促进应用，助力从“学生”到“职场人”的角色转换；
自由职业：这类人群需要通过在线职业教育，不断地充电，进行自我提升；
用户爱好广泛:在线职业教育用户的组成特点，即年轻群体占比高、追求个人定位转化、追求职业提升与斜杠人生风景；
用户的个人状态与参与课程:不在职、包括退休、家庭主妇、失业、无业；
用户的日常活动：网络社交、网购、听音乐、看视频、户外运动；
10万元以下：包括在校的学生、处于职场打拼初期的新人等；
10-30万元：告别职场初级阶段，迈入部门主管，并且力争在职场中“更进一层楼。
30-50万元以下：中产阶级承担起了职场领导者的角色，他们需要需不断提升竞争力，强化自身的“不可替代性”；
50万元以上：拥有较好的知识储备与社交资源，在线职业教育之于此类人群是扩充兴趣爱好，提升幸福感的媒介；
技能为导向：与学习本身相关，与个人能力提升相关，与社交相关；
主流需求：充分利用碎片化时间，不受场景和场地的限制；
获得门槛低：传统的线下职业教育的灵活度较低；
满足多元化：在线职业教育的使用者中，背景多种多样。多样化需求的针对性满足也正是在线职业教育未来发展前景广阔所在。
平台的偏好：七成的用户在接受职业教育时，偏好在线形式，成本投入低且不受地域和时间的约束。
价值感知:投资碎片化时间、斜杠人生、终身教育；
线下＞线上：不断充实生活，快速提升技能，挖掘擅长能力，提升工作效率，获得更高收入，获得职业晋升；
未来的预期：整体上看，在学习过程中缺少互动；缺乏完善的课程质量评估体系以帮助用户更好的选择课程；及在线职业学习的成果缺乏足够的认知认可度，是个人用户眼中，在线职业教育的三大主要短板。
为企业带来的价值：除个人用户以外，企业用户也意识到在线职业教育在人才培养过程中的便利性与实用性。
企业用户的画像：行业所需的技术和职场技能迭代的速度越快，行业里面的企业对于在线职业教育的需求度越高，即需要员工不断提升和刷新知识技能水平，与行业发展同步。
以IT和贸易行业为主：在线职业教育的企业用户按照所属行业进行细分，其中，IT企业占比最大；
线上线下的结合：在使用线上培训的企业中，仅有一成的企业只使用在线职业教育作为员工培训的形式。另外九成的企业都是采用线上线下有机结合的形式；
企业用户参与平台因果：成本、模式具有很大的优势，在有限的成本投入下，员工通过在线职业教育平台充分利用碎片化时间、广泛获取各渠道资源进行技能提升从而增强整个企业的竞争力。
主要驱动力：与企业业务发展相关，与员工自身能力提升相关；
企业用户对平台的选择：借助外力，广泛从社会资源中个汲取养分；
企业的线上平台选择：政府部门组织办学，政府高校联合办学，高校独立办学，B2B2C，B2C，MOOC；
价值体现企业相关：竞争力、培训成本降低，运营效率提升，提升生产效，率与整体效益；员工相关：基础技能更扎实、工作能力与企业需求更贴合、提升员工综合素质、员工工作效率提升；
迫切程度：缺乏权威机构对现有的培训平台进行评估/认证，缺乏完善的互联网知识版权保护体系，课程制作者和企业利益都会受到损害缺少师资审核机制，课程质量难以提升；市场定价未规范化，且与平台质量不匹配，大量优质资源分散在各个平台，企业难以仅通过一个平台覆盖所有需求，与授课老师互动强度弱，难以适应软技能的需求；供应商更多集中在运营/市场开拓，对课程内容开发不够重视；
面临的挑战：社会氛围对在线职业教育及在线职业教育学习成果的认知认可度不足。在线职业教育属于教育的范畴，由于商业模式相对固化，社会价值没有被充分释放。在线职业教育的生态圈没有被充分激活，与上下游机构合作不紧密。课程质量参差不齐，缺乏对优质教育内容有效的激励和保护。
未来发展建议：多管齐下，切实提升全社会对线职业教育及在线职业教育学习成果的认知认可度。充分发挥政府对在线职业教育牵引作用，并落实相关的鼓励政策。加强与上下游企业及机构的合作，为在线职业教育行业的发展打造充满活力的生态圈。支持质量有保障，创新有活力的平台的发展，促进在线职业教育内容的升级，打造健康行业发展秩序。
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