什么是函授？

通常是指的一种依靠通信进行交流的方式，我国最早可以追溯到清光绪二十三年（1897年），上海成立的专门研究外国语的刊物《通学报》。此报采用讲义的编辑方法来传播知识，它也成为中国人自己创办的最早的通讯刊物。

与有很大的不同，众所周知，是利用固定的到校上课，而仅仅是+为主。简单地说，的并不需要固定去上课，而是利用用寒、暑假、周末或上班日的晚上进行，其面授指一年中仅有几次的与老师面对面教学，而与老师的交流也都是通过通信、电子邮件等方式进行。

的

的形式比较适合上班族，以及业余较少的。教学主要以有、有组织、有指导的为主，并组织的集中面授，教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、、设计、设计及答辩。每学年安排2-3次左右的集中面授。面向教师招生的，面授一般为寒暑。期间学生主要依托自己阅读、电视讲座、互联网等方式进行，而和老师交流也都是通过通信、电子邮件等方式进行。

的上课方式

就是将发给你，你通过自己阅读、电视讲座、电脑等方式进行，你和老师的交流是用过通信、电子邮件等方式进行的，作业也是通过信件或电子邮件等方式上交的。有时会有几天的面授和，通过就可以取得相应的。 就是,没有面对面的教学 是相对于面授而提出的，主要对象为离不开工作岗位的在职人员工或者在校生。教学以为主，面授为辅，学员通过信函，将及其他辅导资料邮寄给学员，教师与学生的交流也通过信函完成，使学员在不耽误工作的情况下完成学业。 :通过统一的被录取后,一般在三年内有的开设对应的,同时放在周末或寒暑假上课,有老师指导,然后由课任老师出题,通过即可。可以说，一般的话，只要通过，就基本简单了。

的发展历史

我国的比世界起步要晚些，按照大多数学者的观点，1914年商务印书馆创立的我国第一所英文社，便是我国最早的。据当时报纸记载，至1919年，已建立大小各类多达50多所。至五四运动前，我国总计培养各级各类学员近2万人。但是，作为一种完整的独立的形式，还是从新中国成立后才开始的。其过程大致如下：

1952年至1965年为初创期。这一时期可分为三个阶段，第一阶段为1952年至1957年，起步发展期；第二阶段为1958年至1961年，发展的***；1962年至1965年，整顿提高期。新中国成立伊始，需要进行大规模的经济建设，这种紧迫的形式需要数以千万计的各种人才。但在当时的情况下，一方面，普通规模本身不大，受其规模的限制，那么在人才培养的数量上也是有限的；另一方面，普通培养人才的滞后性，不能及时满足现实的需要。基于以上两点，这就急需要有一种利用现有规模、尽可能地挖掘潜力、干中学和学中干的速才培养模式。为此，于1952年中国人民率先创办了，从此，在里诞生了，并逐步在范围内展开。

继人民之后，东北师范、北京、同济、复旦、北京钢铁、北京农业等相继举办了。当时，部非常重视普通的工作。据高教三司《普通、夜大文件资料汇编》统计，先后发布通知、意见、办法等重要文件近20件，对的地位、作用、教学、招生、经费、、待遇等都作了明确的。至1957年，已有58所举办了，在校生达35114人。此后，加速发展，到1965年，我国已有123所办起了，在校生达19.4万人，相当于在校生的28%。这期间，为共培养8万多名生。在主义建设初期发挥了重要作用。

1966年至1977年为停办期。

1978年至1981年为恢复期。1978年以后，我国停办多年的开始复苏，其恢复工作已列到了议事日程。1980年4月部召开了、夜工作会议。同年9月，国务院批转了《关于大力发展和夜的意见》。同年11月，部还公布了1966年前举办、夜的名单。1981年国务院颁布了《关于加强职工工作的决定》，同年5月，财政部颁布了《关于职工经费和开支范围的暂行》，同年12月，部发出了《关于改变举办和夜审批程序及有关问题》的通知，同年部还制订了《关于试行工业制定教学的原则意见（草案）》，这一系列重要举措的出台和文件的颁发，一方面为的恢复工作做了大量的舆论准备，另一方面为的全面启动和开展奠定了法规基础。接着，各普通陆续恢复招生，重新设立，教学辅导站重新建立，教学、规章制度重新修订，教学大纲、和指导书重新编写，至此，整个恢复工作于1981年基本结束。

1982年至1988年为发展期。这里分两个阶段：1982年至1986年健康发展期；1987年至1988年非健康发展期（出现过三乱现象）。1952年至1961年是我国发展的第一高峰期。1982年至1988年为我国发展的第二高峰期。从1982年开始，普通以超常规速度开始了新的发展征程，进入发展的第二高峰期。为了推动普通的健康发展，1983年国务院办公厅转发部《关于职工职工业余举办的和夜生若干问题的请示》的通知，1985年10月，教委在南京召开了工作研讨会，1986年6月在北京召开了普通工作会议，1987年2月颁布了《普通暂行工作条例》，1988年国务院委员会发布了《关于授予生暂行》的通知。这一系列会议的召开和文件法规的颁布，进一步明确了普通的地位，肯定了普通的作用，了的任务，指明了的发展方向，给普通极大的鼓舞。特别是《条例》的颁布，标志着我国的步入法制化和规范化的轨道，也标志着我国进入到了一个新的发展时期。据史料统计，1982年、夜招生为158所，1983年378所，1984年514所，1985年741所，1986年823所；招生人数1982年2.71万人，1983年8.86万人，1984年12.25万人，1985年23.53万人，1986年14.11万人，1987年16.25万人；在校学生数1982年19.7万人，1983年26.38万人，1984年31.89万人，1985年49.3万人，1986年56.3万人，1987年59.92万人，1988年64.72万人，到1989年仅学员就达53万余人，与1957年3.5万学员相比，增加了14倍，事业得到了巨大的发展。值得指出的是，1987年后，上刮起了风，随之掀起了一股办学热，在这种大背景下，出现了乱办学、乱收费、乱发的所谓三乱现象，给造成了不良影响。

1989年至1991年为整顿期。由于经济过热和过火，普通中（包括在内）三乱现象仍然继续曼延。1988年超前生就达十万余人，有的规模很大，质量迅速下降，严重损害和阻碍了的声誉和发展。1989年各省（市）已先后开始了治理整顿。1990年在七届人大三次会议上，李鹏在政府工作报告中指出，现阶段工作要以整顿为重点。同年4月，教委召开普通工作会议，布置治理整顿工作，颁发了《关于做好普通治理整顿工作的通知》。通知下发后，各普通开展自查自纠。同年6～7月，教委分别发出了《关于重申不得自行组织认定的紧急通知》和《关于跨省、自治区、直辖市办学招生广告审批权限的通知》。政府通过法规、文件和制度等若干条款来规范整顿市场。通过1989年至1991年三年的治理整顿，乱招生、乱收费、乱发和教学中短斤少两，偷工减料等现象得到了控制；坚持了有招生权、招生和正式录取的招生制度；各项规章制度得以完善；教学投入得到加强，教学质量得以提高；办学思想进一步端正，形象也逐渐好转。

1992年至1996年为评估期。经过1989年至1991年三年治理整顿，中的三乱现象明显好转。为了进一步巩固治理整顿的成果，检测的办学水平和质量，从1992年开始，就酝酿进行一次性的检查评估。1993年3月2日教委印发《教学过程实施要点（试行）》的通知，接着1993年7月16日教委印发《普通辅导站暂行规程》的通知，并于1994年10月17日教委办公厅印发《普通评估内容和准则》等文件。至此，教委出台了一系列检查评估的文件，这既说明了指导评估工作的规范性、标准性的文件的诞生，又标志着检查评估的全面启动。1995年在文件的基础上，查漏补缺，规范行为，完善制度。1996年按照自查、自评、自改、自建以及专家评估的过程，全面开展了的检查评估工作。通过评估，一方面，了解了的基本情况（办学水平、质量等），另一方面，达到了以评促建的目的，促进和保证了的健康发展。

1997年至今。所谓磨合期是指中国有特色主义市场经济体制的建立、发展和完善，与事业的改革与发展的互动发展期。尽管1993年***十四大确定了建立主义市场经济体制的目标，但在当时，这一经济体制建设目标在的发展中并没有得到及时反映。这里有两方面的原因：一方面，1993年教委正在实施性检查评估，从主管部门到办学单位，都在集中精力准备检查评估；另一方面，对经济的滞后性所致。在中国，由于长期经济体制的影响，与经济脱节的现象还是比较严重的，因此，依然按惯性向前发展，再加之人事制度和用人机制等不配套，也必然是封闭的自行发展。随着主义市场经济体制的建立和完善，必将以新的发展方式来适应和满足经济发展的新模式和新，确保其稳步健康发展。

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