两校教研共成长，专家引航促提高——记永兴中学与采荷实验中学科

发布时间：2019-05-13 22:31:32 来源：自考网

奋斗

阳光透过窗户，映出同学们伏案学习的身影。目光落在黑板旁的倒计时板上，我们无比清晰地听到战斗的号角已经吹响，三年的努力将结出最美丽的花朵。

这最后的冲刺阶段对老师来说同样是一个挑战，如何为学生带来更高效、精彩的课堂从而帮助他们取得更大的进步，是萦绕在每一个老师眉间心头的难题。为了共同克服这个难题，永兴中学和采荷实验中学科学组开展了同课异构教研活动促进共同进步。

FIGHTING

教研活动

流程

上课	两校4位老师展示精彩课堂物理：《电热器》化学：《化学专题实验》

说课	执教老师说课
评课	采荷实验中学备课组长评课
评课	三位专家评课引航中考

课堂展示

物理：《电热器》

永兴中学——余珊珊老师

精彩课堂

余珊珊老师以“安顶云雾茶的奇妙之旅”创设情景，激发学生思考的热情。以电炒茶锅为媒介，通过任务驱动和方法指导引导学生积极参与、深入思考。

课堂通过对电炒茶锅模拟电路的设计、分享、讨论提炼多档位电热器设计的一般思路，通过对不同发热状态时电功率的书写巩固对功率功率计算公式的理解与掌握。

采荷实验中学——马佳盈老师

马佳盈老师从淘宝上的加热背心为切入点引入电热器的复习，引发学生学习的兴趣。课堂根据学生设计的电路，引导学生计算分析、判断电热器的各个档位。由浅入深地设计电路，并通过探究来加深学生的理解，整节课与生活紧密联系。

化学：《化学实验专题》

永兴中学——沈燚洁老师

课堂展示

沈燚洁老师针对综合实验题、强调专题的延伸和提高。课堂引入生活中的过碳酸钠来拓宽学生的视野，同时将化学实验的定性和定量分析融合到一起。

沈老师巧妙的课堂设计调动起学生上课的积极性，让学生通过第二轮复习课将知识融会贯通。课堂从归纳整理已经学过的定量测定再到学生自己设计纯度计算、再到三道例题，紧紧围绕定量分析的核心思想。

采荷实验中学——张弘老师

张弘老师开门见山从杭州中考28、29题化学实验探究，引出这节课研究的切口——化学试验方案设计与评价。通过采集学生的不同答案，进行同屏展示，并让学生自己交流评价，最后师生共同总结评价的原则一——“简单易行，节能环保”。

张老师通过重现书本“实验室制氧气”、“氢气还原氧化铜”实验巩固安全原则。她引导学生复习“测空气中氧气体积分数”实验进一步提出书本实验的缺陷——氧气浓度低于7%反应停止，从而引出第三个评价的原则“准确”。

感谢4位老师辛苦的付出为我们带来如此精彩的课堂，瞧，各位老师听得多认真！互相学习促进步！

评课交流

执教老师说课

余老师

本节课设计立足考纲目标、考查方向、学生需求三个角度。以本地名茶为媒创设情境，吸引学生注意从而引出设计任务一。借助任务二培养学生设计思路的理解与内化。任务三指向恒温箱电路的设计，引导学生加深自动控制电路连接的要点理解。

课堂一开始展示淘宝上的加热背心，从简单直观的现象出发，激发学生学习的兴趣。引导学生判断发热功率的大小，追问引导学生进一步设计电路。根据学生的设计电路由浅入深地引导总结出一定方法。巩固加深学生本有的概念，了解知识与生活现象的相关性。

马老师

沈老师

课堂以过碳酸钠为明线进行设计，从生活中的洗涤剂引入进行性质分析，归纳得定量实验的核心是抓住物质的性质，以性质为核心建立关于制备和保存的方式选择。穿插小实验让学生从实验角度去思考拓展性的问题，明白题目虽然在课外、答案却在平时积累和书本中。

本节课作为化学实验第二轮复习，将重点放在化学实验方案的设计与评价上。近几年中考中多次涉及实验方案的设计并引入课本实验，所以复习应回归课本、落实课本实验。通过引导让学生明白任何实验方案都具有优点和缺点，重要的是从什么角度来评价。

张老师

采荷实验中学备课组长评课

谢老师：

复习课的一大难点是学生感觉乏味。但是两堂物理复习课关注课堂情境创设，让学生在生活中找到载体，复习课一下子就活跃起来。余老师非常注重细节的规范性，语言精练、教态稳重，以任务驱动的方式让学习层层递进。马老师从最基本的原理着手，把所有难题都简化为最初的四种模型。两节课都非常注重能力的培养和方法的提炼。

虞老师：

化学的第二轮复习中化学能力题注重实验设计和化学实验定量定性分析及评价。沈老师整节课思路清晰、目标明确，不断引导学生表达的规范性和准确性。张老师以中考题为载体，从讨论和评价中引出学生的问题。两节课高效精彩。

三位专家老师评课引航中考

周彩莺老师指出课堂从目标定位来说应基于目标、高于目标。基于基本解题、分析能力，进一步转化为高阶思维能力。马老师课堂引导学生对淘宝产品的评价就体现了分析能力的进步，余老师串并联的课堂设计也很好体现了高于目标的设计理念。周老师同时提出学生解题的一大难点即信息的采集，教师应培养学生从题目中、从图像中、从电器铭牌上综合出信息，要注重对学生思维、设计等综合能力的培养。

何文明老师总结初三复习课的三大常见问题——被试卷和题目牵着鼻子走、教师灌输式教学、就题论题而没有对问题本质深刻的理解。而这两节物理展示课两位教师目标明确，都以任务推进课堂，都有活动和实验。何老师肯定了在复习课中引入实验的教学设计，认为这有助于学生加深理解。他也指出课堂的步调切忌前松后紧，要恰当认识学生的学情并把握题目的难度，在冲刺阶段让课堂效率最大化。

吴志东老师从多年参与中考出题的经验出发点评了展示课并提出了宝贵的中考复习建议。他认为综合性化学实验题学生错误率高的原因在于实验各个步骤对结果的影响以及实验设计。沈老师的课堂设计中题目选得很好，通过让学生实验来了解性质并培养了动手、观察能力。张老师引入开门见山，根据学生回答反馈及时点评，一环扣一环、从简单到复杂，并重视学生书面练习。吴老师指出第二轮复习的时间非常宝贵，要针对难点、回顾课本。第二轮的复习要让学生产生学习的热情，多使用纠错练习，题目的选择上应考虑综合性、针对性和难度。

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