教育也要注意“幸存者”偏差

发布时间：2019-04-05 21:54:46 来源：自考网

2018年高考语文作文题给出了一则材料：英军对飞回来的飞机受损程度进行了统计，发现其主要受损部位集中在机翼，但真正需要做装甲保护的部位恰恰不是机翼，造成这种错觉的原因是那些坠毁的飞机都被排出在统计数据之外，从此“幸存者偏差”这一崭新的概念闯入了国民的认知领域里。它不仅仅是统计学的知识，也不局限于逻辑学的范畴，还应是心理学研究的对象，它时时处处掩藏在各个角落，使我们判断失误，产生认知偏差。

教育作为全社会重点关注的民生，受这种偏差的影响也很大，我们不妨分析一下以下的现象。

读书无用论。远的可以例举比尔盖茨辍学，近的可以用“身边某某人大字不识一箩筐，照样发家致富”来为自己不读书或者孩子不学习找借口。

冠军决定论。每一年中高考过后，家长纷纷议论冠军花落谁家，夺得冠军的学校更是不遗余力大肆宣传，没有哪一个学校发喜报说我们的最低分是多少，都是利用幸存者——成功者来证明自己学校的质量之高。而社会、家长却热衷于这种传播，并逐渐形成了名校效应，致使家长们慷慨解囊、趋之若鹜，殊不知，冠军只有一个，而且获得冠军的偶然性很大，不具有普遍意义，真正好的教育应该是适合自己孩子的教育。

许多经验交流和介绍为什么不具有可操作性，为什么在别人那里好使，而我们拿过来就不好用这说明教育具有特殊性，一百个孩子就是一百个世界，任何一个老师也不可能在每一个世界里任意徜徉，不可能在每一个孩子的世界里按照教师的设计使其成长，孩子真正的成长是自我觉醒和自我教育；还有一个原因也不可否认，一些成功经验的介绍是用少数成功的案例掩盖了多数失败者的案例，宣传者是在利用幸存者偏差宣扬自己的成功，可叹的是听众也欣然接受。

在课堂教学中，我们经常问大家听懂了吗经常提问举手的孩子，通过孩子的回答来确定教学实效，进一步决定教学的进程，而回答听懂了的孩子或者举手孩子正确的解答，常常让我们觉得教学效果很好，而一旦真的考试才发现，还有很多孩子没有真正掌握，教学其实没有得到大面积的落实，这既是幸存者偏差造成的，也有学生特意掩盖真实情况这种心理，甚至老师也想通过这种方式给自己找到合理完成教学的依据和心理安慰。

许多检查、评比、督导等等都存在幸存者偏差，所以教育的检查和评比不应该只停留在汇报和观摩上，只有走进课堂，走进学生中间，走到教育的深处才能看到教育的真实。

还有家长，经常用别人家的孩子教育自己的孩子，企图把别人的成功复制到自己孩子身上，结果却多数以失败告终，还常常引起孩子的反感，究其原因，其实是忽略了自己的实际情况，偏离了因材施教这一基本教育原则。

名人的言论。用少数成功者的经验和言论来为教育把脉。用个性去代表共性，如通过对后进生的转化成功案例来得出‘没有教不好的学生，只有教不好的老师’，其实还有很多失败的案例只是没有人去说而已。所以我们也有必要警惕某些成功者、名人关于教育的论述，特别是对某些“专家”的观点更不应该照单全收，奉为圭臬。其实真正懂得教育的艰难、教育的症结、教育的根本的专家，是奋斗在一线的千千万万普普通通的教师。

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