我决定，放弃自然拼读法来启蒙英语。

发布时间：2019-05-26 19:14:41 来源：自考网

当我第一次听说自然拼读的时候，我觉得它真的是太神奇了，看看单词就可以快速的拼读出来，不用记音标，小朋友的英语就可以自然而然的学会。当时真恨自己小时候怎么没有遇到这么好的方法。

有已经了解自然拼读法的同志，可以直接略过此段。有还不是很清楚的，可以看看了解一下。

自然拼读法，就是把一个单词，拆开成一个一个的音素，每一个音素有相对应的发音，把这些发音组合起来拼读，就能够读出这个单词的音了。比如cat，把它拆分成c-a-t三个音素，c发/k/、a发/ /、t发/t/，然后把/k/-//-/t/连起来拼读，就能拼出cat的音了/kt/。拆分是根据“辅音-元音-辅音”这样的规则来的，有时候拆分出来的不一定只有一个音素，比如good，就拆分成g-oo-d，中间的oo就是两个音素组合在一起的音节，发一个音/u/。 //

但是，后来随着我对自然拼读了解得越来越多，心中的疑问也越来越多。

发音规则好难记！

学习自然拼读法，首先得从自然拼读法的发音规则开始。每一个单词是由音素组成，每一个音素或音素组合，都有自己的发音规则。

比如 a ，一般是发它的字母音，即梅花音 // 。但是在有些单词里面， a 也有可能不发梅花音，比如在 cake 里， a 就发的是 /ei/ 。那么小朋友就要记住，在有 e 结尾的单词里， a 是另一个发音的规则。另外还有像 banana 这样的单词，发音规则就更复杂了。

我们知道，英文里面有 26 个字母，这 26 个字母都是组成单词的音素，它们都有相对应的字母音，但是很多音素又不止只发字母音这样一个发音规则，比如刚刚提到的 a 。除此外，还有因素组合，像 ai ， ao 等，又有因素组合的发音规则，那规则加起来就更多更多了！

你以为这就完了吗 No ， no ， no ！除了那些符合发音规则的单词外，还有很多单词完全不符合发音规则，但是又会经常用到，叫做高频词—— Sight Words 。这些单词就只能靠死记硬背来记住啦！比如： a, all, not, one, see, the, three, to, we, where, yellow, do, eat,good, have, like, must, on, please……

有没有觉得这些高频词特别简单因为我们小时候学英文时，这些词出现频率特别高，所以记得很牢。但是，如果要一个才开始接触英文的小朋友去背这么多单词，对于他们来说，却是非常困难的！

就是因为各种发音规则比较多，高频词也需要背，所以那些使用自然拼读法作为教学方法的英语国家，小朋友学完所有的自然拼读法规则，都需要好几年时间，更何况一个对英语才刚刚起步的中国小朋友。真的需要花那么多时间去记这些不太有趣的规则和单词吗

考虑再三，我觉得让把汉字和字母都作为视觉符号的小朋友来说，去记那么多发音规则和高频词，有违英文启蒙的初衷呀！

需要英语环境做支撑。

学习自然拼读法的首要条件就是有一个英文的语言环境。有语言环境的小朋友，在很小的时候就已经积累了上千的单词量，他们的脑袋里面已经有一个很庞大的词汇库了。

当他们遇到不认识的单词时，利用自然拼读法的规则，拼出一个单词的大致发音，然后迅速在脑袋里的单词库搜索类似发音的单词，再结合上下文，就基本可以猜出这个单词的意思了。

再经过多次的阅读训练，这个单词不停出现，小朋友对它越来越熟悉，之后就不用再去拼读再去搜索，就可以记住这个单词的样子了，也就把单词的音和形对应起来记住了，也同时理解了单词的意思。

不过，自然拼读法拼出来的音有时也可能不准确，因为有一些单词不符合拼读法的规则，比如 blue ，字母 u 是发的 /u:/ 。如果还是按照拼读规则发 // 或 /ju:/ ，小朋友就没法搜索到对应的单词，脑袋里并没有错误发音的单词的储存。这就需要他们结合上下文以及自己脑子里的词汇库去纠正单词的发音。

自然拼读法的这个特点，也促使了大量的分级读物的出现。因为学习自然拼读法的同时，还需要有大量的阅读量来反复的强化对单词的记忆。可以看出，学习自然拼读法的发音规则，也不是一劳永逸的，还是需要不停的练习才能完成更多单词的积累，以及自主阅读。

这就好比我们学习汉语拼音。我们首先是已经会说很多汉字，脑袋里已经储存了大量的汉字和词语、以及句子之后，才开始学习汉语拼音的。

汉语拼音可以帮助我们准确的读出汉字的发音。比如“猫”，小朋友很早就会说了，也理解它的意思，但是不认识。当出现“猫 ” 这个字时，他就会通过对应的拼音 [māo] 自己拼读出来，再从小脑袋里搜索和 [māo] 这个发音类似的汉字，最后结合上下文，很快就知道这个不认识的字是什么意思了。

但是，如果小朋友的脑袋里面没有猫这个字的储存，即使他可以通过汉语拼音念出来，他也不知道这个字的意思。

所以，同理，如果在单词量很少甚至才开始接触英文的情况下，就去学习自然拼读法，即使小朋友会噼里啪啦的把整篇文章读下来，但很可能不知道读的是什么！

因为他没有这个单词库啊，他没法在他的脑海中去搜索不同的音对应的单词。这样的阅读这样的学习法，对于没有语言环境的小朋友，有什么意义呢这种“假”阅读，对于英文启蒙和英文学习有什么意义呢

提升阅读能力的教学法。

说到这里，再来看看自然拼读法的推行背景。

说背景之前，先吐槽一下这个翻译。 Phonics 在牛津词典的释义为：一种通过在字母书写体系中，把声音和符号关联起来的，教人们阅读的方法。（ a method of teaching people to read by correlating sounds with symbols in an alphabetic writing system. ）

可见，它是一种教学方法，和我们的拼音教学法一样。 Phonics 确实是有拼读的元素在里面，但是翻译成自然拼读法，就有点不是太准确了，感觉好像学了这个方法，就能自然而然的见词能读、所向披靡了。

再者，通过释义可以看到，这个方法的目的是教人们阅读。我们都知道，相对应我们的象形文字的汉字来说，英语是一种语音方面的语言体系，好像叫做拼音文字吧。这就造成了他们对于没有视觉形象感的单词，认读起来比较困难。说得不好听点，就是文盲问题比较突出。

为了解决阅读以及书写方面的问题，在 16 世纪就有人就提出了将字母名、字母音、字母形对应起来的语音学方法，也就是最早的 Phonics 方法。

这里有必要提一下“字母名、字母音、字母形”，已经知道的可以略过。

字母名（Letter Name），就是字母本身的名字。比如a的字母名是/ei/，其实就是那首我们耳熟能详的《ABC》的字母歌啦，唱出来的都是字母名。字母音（Letter Sound），是字母作为因素在单词里面的发音，比如前面提到过的a的字母音是//。字母形，顾名思义就是字母长成什么样，包括大写和小写。把字母名、字母音、字母形对应起来，就能够把单词的发音和写法对应起来，从而认识陌生单词，建立阅读能力。 //

不过这种方法起初也是遭到了很多专家学者的反对，他们觉得不应该让孩子以语音的方式开始阅读，不应该把单词分解成一个一个的小块去解码，而是应该把单词看作一个整体，通过整体认读的方法学习阅读，就是通过理解上下文的意思，去分析推测出陌生单词的意思。

但是之后的一些相关研究报告中，认为语音法的教学方法对于提高小朋友的阅读能力效果显著，所以差不多到了 20 世纪的样子，在小朋友开始学习阅读的早期阶段，各英语国家开始偏重推行用语音法来教学。

总结起来，自然拼读法的起源和运用，就是英语国家的人们，为了解决阅读障碍的问题，把所有的单词拿来研究、分析、归纳，最后总结出了一套发音规则。这套发音规则，适合大部分的单词。只要掌握了这些规则，人们就可以快速的认识单词，从而进行阅读。

可能有些专业术语我写得不是十分准确，但大概意思就是这样的。

再回过头来想想，我们给小朋友做英语启蒙，是要解决阅读的问题吗小朋友说都还说不出几个单词呢！

再回过头来回忆一下我自己学习英语的过程，阅读能力是最差的吗 No ， no ， no ，至少我以及我所了解的同学和朋友，我们的阅读能力是所有英语能力当中最好的。最差的是听、说的能力。

既然这样，让小朋友一开始接触英文就去学习认读单词和阅读，似乎就显得本末倒置了。就是汉语的学习，我们也不是一开始就让小朋友学习认字的，都是在丰富的语言环境下，小朋友有了大量的字、词、句积累的前提下，才开始进行认字和阅读的。

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综合以上种种，我就彻底放弃了让小朋友去学习自然拼读法来作为英语的启蒙。还是老方法，听听儿歌、读读绘本、看看动画片、说一些简单的对话交流，让她对英文感兴趣就好了。

当然，有的小朋友虽然在国内，但是有一个非常好的语言环境，很小就积累了大量的词汇量，听、说交流都不在话下，也可以选择自然拼读法来开始单词和阅读的学习。这就得看实际情况而定啦。

最后补充一句，在该学音标的时候一定得好好学音标，音标学好了，单词的发音才准确，对于听和说都是极为重要的！

我决定，放弃自然拼读法来启蒙英语。

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