从自学中领悟到五个方法

今天的小编老师是田老师，他对行动学习领悟到以下五大核心，希望对考生也有所启发和借鉴。

行动学习的成功推广应用，我认为得益于三点：

其一，行动学习这种方式本身的魅力，背后人本主义精神和建构主义思想很符合人性需要，其经验学习的实质也很符合人类认知的过程，其直面和解决业务实际问题的功能又很符合现代管理的需要，所以行动学习这种方式本身对参与者就有极强的吸引力。

其二，我们的钻研和专业，对行动学习的精髓把握比较到位，并不断探索和发展，力求行动学习项目做到“简单有效可复制”，降低了行动学习的操作难度，使其与工作深度结合成为可能。

其三，持续的强化，例如每年的用友干部与专家夏令营上变着花样的持续强化功不可没，还有我们的课程中大量采用微行动学习的方式也对行动学习的持续强化是有贡献的。

一种有效的实践背后必有理论支撑，把实践上升到理论高度，就能够把握其精神实质，这个过程叫“术中悟道”，把握了精神实质再反过来指导新的实践，就能够活学活用，做到运用之妙存乎一心，这个过程叫做“以道御术”。

而每回在实践中的灵活应用和创新反过来又丰富和发展的理论，道和术就这样螺旋攀援发展。术跟道不接轨的话，术也用不好，知其然不知其所以然，反过来，道不跟术结合，道也太抽象不好显现，不能落地。

例如用友大学专职讲师团队之所以每年都能发展出新的、独特的行动学习方法，跟我们对行动学习背后的团队思维原理、行动学习作为解决病构问题的方法技能这一本质把握得比较准，做到“穷术求道”才能“以道御术”，达到运用之妙，存乎一心的境界。

不可否认，建构主义的教学思想帮助我更灵活、更大胆地运用和发展行动学习，反过来，行动学习的实践又帮助我更深刻地理解了建构主义。

因为结识行动学习的原因，还让我对讲师发展阶段有了自己的理解，我总结的三阶段论：起飞阶段讲精品课程，腾飞阶段开发自己的课程，大师阶段不用课程只跟学员高质量地互动——这些都是因为深度理解了行动学习之后总结出来的。

学员是学习的主体，老师的作用是促进学员思考，课堂是建构的互动场所，课程是互动的剧本，教学效果要看学员的当堂表现。

方法技能这个概念最初是从德国谢尔腾博士的论文里得到的，听了GE克劳顿维尔教授的演讲，才真正感受到方法技能的威力，认识到方法技能是组织智慧的核心。对问题的重新定义往往对问题的解决有很大的促进，对事物的重新认识对思想的升华有很大帮助。

我对方法技能的定义是：方法技能就是解决某一类问题的一套流程和工具的集合。国内很多企业之所以长期依赖个人英雄，关键人物离去业务立马萎缩，问题还处在他们缺乏一套属于自己的方法体系。

方法技能的萃取和推广必须是企业大学的重点工作之一。

我曾经在《上接战略，下接绩效：培训就该这样搞》一书的序中写道：建构主义+精品课程开发+五星教学+行动学习=所向披靡。行动学习被我誉为超级替补，它给了我无限信心，使我敢于面对复杂的甚至是未知的难题，敢于迎接超出自己能力范围的挑战，因为它，我的内心变得非常强大，它给了我一个万能的退路。

让一个人超级自信的源泉有三个：

其一，有信仰，只要你选择信上天，一切解释不了的事情都可以说是上天安排的，一切控制不了的事情都交给上天，只要相信总有上天保佑，自信心就来了；

其二，有方法，无论遇到什么挑战，都有一套应对它的方法，自信心也会提升；

其三，有经验，见多识广了，因而碰到新问题会更从容，更自信。

建构主义可以作为信仰，行动学习是最好的方法，如果再能持之以恒地积累经验，自信心会持续增长的。